Transcripción automática: puede contener errores en nombres, cifras o citas. Si ves algo importante, escríbenos.
La educación se planteó en un momento como una gran conquista social, aunque algunos filósofos, como, por ejemplo, Foucault, decían que era una de las formas de disciplinamiento de la población, o una forma de encarreglarte y llevarte por el buen camino. En el siglo XIX, cuando la escuela se institucionaliza y lo hacen los estados, no es una concesión de la burguesía, sino una necesidad de las propias revoluciones industriales por una maquinaria cada vez más compleja, más difícil de utilizar y que exigían mayores capacidades en los obreros, en la pobre clase obrera, se entendió y en toda Europa, todo el occidente, aunque en otros países era una
cosa bastante más antigua, mucho más habitual, que era necesaria dotar a la población de unos conocimientos mínimos, lo que eran las primeras enseñanzas de la escritura, la lectura y las operaciones básicas de la aritmética. Al final de cuentas, la clase dominante descubrió que bueno, que no había sido tan buena idea la de enseñar a los señores obreros, a las señoras obreras, a ver, porque leer tiene un pequeño inconveniente y eso, la iglesia católica siempre lo ha sabido, las grandes pugnas eréticas del siglo XVI, del siglo XV, siempre se mantuvieron en torno a la lectura, la capacidad de lectura y de interpretación de la palabra divina, del verbo
divino. Cuando el verbo divino llega al pueblo bien en forma de biblia, escrita en la lengua del alemán vulgar, bien en obras filosóficas, tipo los filosofés franceses, no, nosotros aquí conocemos como la ilustración y expanderamente permite que el estático se ha refutado, se ha analizado, se ha criticado y puesto en duda porque las cosas han de ser en la forma que son de ahora mismo. Últimamente asistimos a una especie de campaña, campaña vacua, por mi entender, en la que se dice que los alumnos, aquellos que son enseñados, no han de ser forzados a aprender, a memorizar, a contemplar datos y que sus capacidades han de ceñirse al concepto de ser capaces de pensar. Y yo me pregunto,
si para pensar, razonar, relacionar, que es lo habitual en la retórica, en la dialéctica, el saber que están engañando porque tales hechos no ocurrieron en tal momento o que tal planteamiento pertenece a cierta clase y no a otra o que intenta ocultar eso que la derecha llama la política o la si, la política de la cancelación, no, que consiste en no hablar de ciertos temas que, según lo plantada, hechas una suma normalidad, como casi todo lo que plantean ellos, evidentemente. Y la idea es que estos alumnos nuestros no han de sufrir martirios, según ellos, de la memorización, del aprendizaje y nos tenemos que centrar el profesorado o los que hemos sido
profesores en la parte emocional, en la parte motivacional. Yo, en mi opinión, mi humilde opinión es que un alumno sin conocimientos es como un procesador i9, esto es un nuevo que se acaba de sacar Intel, un Ryzen versión 9 que debe de ser la hostia, pero sin ningún tipo de software y sin ningún tipo de contenido, algo así como una tabla de excel en la que no se puede hacer operaciones porque no hay datos contenidos. Si hay la idea, estamos asumiendo en estos pseudo-expertos, estos, estas cosas que, como se llaman, los innova educa, los experta y todas estas sandeces de reuniones en las que los personajes a las que ocuden no son docentes, no son tíos que tienen que bregar en las
hablas todos los días con los alumnos, que tienen que enseñarles sino que son ben de humo, squatchers, infunders y todas estas gilipollezes neoliberales me recuerda mucho a la postmodernidad que todo lo refuta, pero no lo refuta porque tenga interés en que las cosas mejoren sino porque ellos necesitan pagar las hipotecas como dice nuestro querido Toni y la mejor manera es quitar a unos para poner a otros lo que hizo el franquismo con los maestros republicanos vamos a poner a los gliciados de la guerra civil aquí a los señores caballeros de genarios a dar clase a un cortean ni puta idea no es algo parecido a eso y a los curas también también los ponían allí sí sí es que estén verdaderamente de acuerdo
con el análisis que has hecho, y es que es verdad, yo creo que en este programa todos hemos estado involucrados en el ámbito de la docencia alguna vez y yo eso, ahora mismo que soy profesor, yo he sido profesor universitario, ahora no soy profesor universitario, soy no universitario, y lo he visto y lo he vivido en mis carnes, he vivido en mis carnes el tener que bregar con decenas de alumnos, el tener que bregar con ratios desmedidos, con pocos recursos, con estas cosas, con padres desmotivados y todo esto, a mí me resulta particularmente irritante por decirlo de una manera bastante formal. Cuando ves a todos estos gurús de la new education y todo esto que te dicen que hay que replantear la educación completamente
y que si todos son coach o es un señor que es un youtuber que tiene una academia de youtubers o son teóricos de la educación y de la docencia y cosas de esas que no han pisado una aula en su vida, a mí la verdad es que me resulta, pues ya he dicho irritante por decirlo de una manera bastante suave, porque claro, ellos realmente no tienen ni idea de cuál es la realidad de una aula, no la tienen, y además no tienen ni idea tampoco de lo que es realmente la pedagogía. Ahora parece que hay una especie de guerra contra la memorización. Ahora mismo, hacer que un alumno se memorice cualquier dato, ya se concibe como un fracaso del sistema educativo.
Y esto es una cosa que hemos visto en cualquier gañán de barra de bar. A mí para que me sirve estudiarme la lista de los Reyes Godos. Y ahora lo estamos viendo curiosamente en la boca de estos pseudo-expertos, que tienen millones de visualizaciones en YouTube y que hacen congresos donde invitan al Rubius pero no invitan a un solo docente. Yo voy a decir para qué sirve aprenderte la lista de los Ríos Godos o los Ríos de España o yo que sé las tablas de multiplicar. Sirve para entrenar tu cerebro, sirve para que tu cerebro no se atrofie. Como bien pasaste el otro día un hilo que creo que lo podemos poner luego cuando salga el capítulo, lo podemos poner ahí debajo.
Una de las cosas que se sabe, porque en los años 90, gracias a este proyecto que se llamaba The Brain Project, el proyecto cerebro, se descubrieron muchas cosas sobre la neuroplasticidad y una de las cosas que se descubrieron también es que aquellas personas que tenían un diagnóstico de demencia, que tenían por ejemplo, Zeymer o demencia de cuerpos de Lewy o alguna de estas enfermedades neurodegenerativas, una de las mejores tácticas para detener esa atrofia cerebral, esa de generación del cerebro, eran ejercicios de memoria, de memorización. Eso es una cosa que tenemos toleradas de evidencia empírica que demuestran que lo que previene al cerebro de atrofiarse es precisamente
la memorización, la repetición, la repetición espacial, a preferiblemente, mantiene el cerebro joven, mantiene el cerebro formado. Pero es que, claro, ahora mismo hay como una especie de alergia brutal a que los niños memoricen nada, porque les parece un castigo cruel e inhumano, cuando realmente simplemente se trata de que ellos puedan, de que estas personas puedan mantener el cerebro activo. Pero es que parece que no les interesa. dicen no es que no hay que hacer que memorizan conocimientos es que ellos tienen que crear conocimientos vamos a ver qué te piensas que son si no metes conocimientos tú si no haces que memoricen esos conocimientos no van a
crear conocimientos nuevos nada no sale de la nada no no no se trabaja en un vacío trabajamos sobre el total de los estímulos que nosotros recibimos y si somos incapaces de memorizar esos estímulos también somos incapaces de generar nuevo conocimiento. Claro, es muy fácil decir chorradas como es que estamos entrenando a niños para trabajos que no habrá dentro de 20 años. Bueno, ahora resulta que además de ser coches motivacionales y youtubers con muchísimas vistas también son futurologos y lo van peticiendo todo. Y pueden saber qué trabajos habrá dentro de 20 años y qué trabajos habrán desaparecido dentro de 20 años. Pues oye, no lo buena, no sé, igual con esas habilidades deberías
jugar a la lotería y no estar haciendo aquí el capullo en YouTube. Pero, vamos, a mí me parece simplemente eso. El mayor problema, que yo le veo a todo esto porque realmente es un problema gordo, es que este discurso está calando entre la población, está calando entre los padres y peor todavía está calando entre la clase política, que sin haber pisado un aula desde que acabaron los estudios, vienen a decirnos a los docentes que no, la metodología que hemos estado usando los últimos 100 años y que, oye, precisamente ha servido para que se creen cosas como internet y cosas como YouTube, donde esta persona está diciendo que no valen para nada, pues esta mentalidad está empezando a calar en la clase
política y se están empezando a plantear que a lo mejor, bueno, no hay que forzar tanto los niños a que memoricen, que a lo mejor los niños tienen que encontrar su propio camino, vamos a probar metodologías alternativas, que si las escuelas Waldorf, que si el método Montessori, todo eso. Y a mí, bueno, todo eso me parece un poco peligroso, me parece un poco peligroso porque, a ver, sabemos que hay una evidencia empírica de lo que funciona y lo que no. Y el resto son experimentos con gaseosa. Y hay un peligro cuando haces experimentos con gaseosa con estudiantes que están todavía en primaria o en secundaria o en el bachillerato, formación profesional o en la universidad. Esto te lo digo yo porque yo lo viví, yo viví
en mis propias carnes el cambio del sistema 2000 al sistema al Plan Bolonia. Y cuando empiezas a hacer experimentos, a ver si funcionan o no, te arriesgas a que no funcionen. pero si no funciona te acabas de cargar a toda una generación de estudiantes, por tanto los experimentos con gasiosa mejor dejarlos a un lado y centrarnos en lo que sabemos que funciona, y lo que funciona es la memorización, eso es lo que hace que el cerebro esté joven. Bueno, la idea que os acaba de plantear Shane es una idea que yo comparto, yo nunca he entendido que no tengas datos en tu cerebro para poder valorar la realidad, la veracidad, plausible que puede ser algo, algo que me te están contando o algo que afinalmente descubres tú o ves
y que dejar confiarlo todo a San Gugel, esta búsqueda rápida, oye Gugel, dime esto, oye Siri, dime, no sé, que no lo sustituye, no sustituye al verdadero conocimiento y eso solo se hace con las actividades más difíciles que hacemos los humanos, que es la escritura y la lectura. Yo entiendo desde siempre que leer es un esfuerzo, es un esfuerzo intelectual, es mucho más cómodo el sentido unívoco y monovireccional de la televisión de los medios audiovisuales que son como magia potagia, porque tú te sientas de llegar a las cosas. El problema es que ese contenido de una forma absolutamente fácil, porque es como hay que definirlo, porque de hecho no sé si lo sabéis, pero el 65%
por ciento de la información que recibimos, los seres humanos, lo hacemos a través de la vista. Somos capaces de procesar cantidades ingentes de información visual, aunque sólo aprovechemos una mínima parte, cosa que no pasa en el proceso normal de lectura. La lectura, incluso la gente que lee muy muy rápido, necesitará concentrarse y concentrarse ayuda a tu cerebro a mantenerse dinámico, a relacionar, a memorizar, a guardar información que luego puede ser o no útil. Hay mitos fundacionales en la educación, como la filosofía, la lista de los reyes godos, que son todo la inmensa mayoría patrañas, porque no son cierta, pero de ahí va a contemplar Toni al profesorado como Ronald McDonald, como una especie de
payaso que tiene que motivar al alumno cuando la educación, que ha sido un privilegio de ricos históricamente, hasta ya os digo el siglo XIX, que por necesidades del capital, se empieza a distribuir, como si fuesen mercancías en la población, y ahora parece que estamos volviendo hacia atrás, ¿no? a no leas, no estudies, no memorices, que ya verás que bien te va a ir la vida si tu vida es algo parecido a lo que hay en Instagram, ojalá la vida fuese algo parecido a lo que hay en Instagram, ¿no? pero la realidad, tú que eres profe también, es que no es así. Tú dás además una asignat... Bueno, tú trabajas, no voy a decir exactamente dónde, pero bueno, eres profesor de lenguas, de lengua extranjera y la idea
fundamental es que alumnos que no aprenden las reglas gramaticales y los vocabularies son alumnos que son ináviles, ¿no? No son capaces de hablar en el idioma que tú les enseñas. Sí, sí, es cierto. Es decir, hay cosas que tienes que aprender de moría, sí o sí, y las tienes que practicarlo, lo que pasa es que es lo que habéis comentado, que últimamente es la memorización. pero todo esto tiene una idea detrás, esto es un plan, esto es obvio. Hay una frase que leí hace tiempo que decía que hay que educar a los niños para entrar en el mercado laboral, y realmente el objetivo es ese, porque dices, vale, hay que educar a los niños para entrar en el mercado laboral,
pero ¿qué es hoy en día el mercado laboral? Me acaba de hablar de una selva, que salvo para una minoría de la población, que sí que tiene que estar hiperformada. El resto de trabajos que se ofrecen, realmente, no hace falta saber mucho. Aparecer cuatro órdenes básicas y ya básicamente puedes hacerlo. Entonces, claro, esta visión utilitarista, mercantilista de la educación, estamos bien pensadas y tenemos en cuenta el mercado laboral al que yo voy a dirigir a todas estas masas de alumnos, Porque hoy en día, más que nunca, la escuela, yo ahora ya no doy en Sense obligatoria, doy en Sense obligatoria, pero cuando yo trabajaba en Sense obligatoria,
yo cada vez me planteaba que aquello era básicamente un aparcamiento, estaban allí, pues los críos, los tenías allí y si podías sacar algo de ellos, pero que tampoco realmente el sistema tampoco se preocupaba mucho sobre ellos. Vale, tampoco interesaba esto de que se transfería la conocimiento, es porque realmente que se educara, educara es transferir conocimientos, las ideas no surjan por arte de magia, a alguien te las tiene que decontar, pero claro, eso de adquirir conocimiento es un camino largo, es un camino costoso y hay que esforzarse mucho, entonces el esfuerzo es algo negativo, yo por ejemplo una de las, a veces en plan de coña lo digo, la letra con sangre entra y la
gente, ¿qué primitivo? tú como has aprendido, pues a base de clavar codos, Entonces todo esto se enlaza con la idea de que el docente, de que es una especie de motivador, de acompañante, no, no, yo no tengo que motivar, yo tengo que enseñar, no tengo que transmitirle mis conocimientos, pero yo no tengo que motivarle, motivarle, tiene que venir de casa, tiene que venir de casa ya motivado, es decir, si quieren motivar son sus padres, pero claro, si tuviese una sociedad que no premia el esfuerzo y que premia la inmediatez, pues claro, es decir, que el de repente aparece que se te ponga un tío delante y te diga que tienes que aprenderte una serie de términos conceptos, sí o sí, porque si no te los aprendes de
demonia no puedes avanzar, pues claro, aquello cuesta y toda la teoría esta de los libros digitales, de la stick, que si no tienes stick, eres un docente obsoleto. O sea, como si no tuvieran más pantallas, pues hay que poner más pantallas, más pantallas, más pantallas. Cuando también sabemos, porque se ha salido publicado, que toda esta gente, todos estos gurús digitales que viven ahí en California y trabajan Silicon Valley y tal, a sus hijos los mandan a escuelas en las que no hay pantallas. Es que la cosa tiene eso que utilizan pues pizarras, papel, lápices, libros, bolis, si no aprenden ellos no están en cuanto porque saben que tú y yo puedo utilizar de maravilla un
ordenador, una pante, cuando tengo una serie de conocimientos básicos que me permiten sacar a partir de eso. Por ejemplo cuando en Twitter me pregunta algo, yo sé el dato que necesito igual en ese momento no lo tengo pero yo sé dónde buscarlo y sé qué fuentes me interesan y qué fuentes no. Si yo coger a una persona y decirle ala soltar la idea que lo busquen en Google, si tú no tienes antes una serie de conceptos claros, ponerte el ante Google es absurdo. Si es que no va a producir, ¿qué va a producir eso? Pues lo que tenemos en vía es una especie de avalanche de alfabetos funcionales, porque otro concepto interesante es el de, si yo sé leer y escribir, vale, no le sé al alfabeto,
pero eres, si tú solamente sabes leer y escribir y punto y las cuero reglas, no eres un alfabeto porque reconoces los signos, reconocer los símbolos, pero si quieres un alfabeto funcional, puesto que no eres capaz de hacer nada, es decir, sabes las cuatro reglas, pero no eres capaz de hacer nada más con ello. Entonces hoy en día hay muchísima gente que realmente es al alfabeto funcional y sobre todo yo lo veo por ejemplo por mi labor diaria, que hay sobre todo gente de, pues eso que tiene a lo mejor 15, 20 años más que yo, que están hiper especializados en un campo y de ese campo saben muchísimo, mucho, mucho, mucho, pero tú lo sacas de ese campo y haces cualquier tipo de
pregunta y no tiene ni idea, pero vamos, cero, pelotero. Si una laguna es brucava ¿Qué ocurre? Pues que en su día a día día pueden tomar decisiones muy muy equivocadas, pero como yo lo que pretendo es tenerlos a todos así pues estoy encantado porque si no se van a comprar el último teléfono móvil ni cuando salgan por la tele y le digan que como ahora va el bombardeo este con lo de lo que está que no se sostienen, pues lo van a aceptar, o como comentábamos el otro día, cuando salgan y digan, esto está a favor de sanciones económicas para Rusia, los 80% te digan sí. Cuando el sintagma sanciones económicas para Rusia, no son los pasos de desarrollo,
¿qué significa eso? No tienen ni idea. ¿No lo saben? Es que el concepto sanción económica es como se hablase en chino, es como, por ejemplo, hay una conversación y, claro, le sacó el término estanflación y, claro, a que todos me miraban ahí como si fuera un marciano. No sé lo que es estanflación, pues no, pues que no lo saben. La vida de la gente no tiene así de conceptos básicos y eso es porque no se ha adquirido, pero por el sistema no premia eso. Hoy el truco, pues yo podría quejarme, podría decir que está muy bien, porque yo importo la lengua extranjera, pero hoy en día, por ejemplo, le pones a todo un nombre en inglés y ya está, y y fantástico, por ejemplo, no vamos a hacer deberes,
pero vamos a hacer una cosa que se llama la flipped classroom. Uy, pues ya está, pero eso no lo debe de toda la vida, ¿no? Yo le di el nombre y le pongo en inglés y le digo... Y no sé, y se ve que la gente no sabe, es decir, no, no, no sabe, no tiene una serie de conocimientos. Y la fortaleza de la escuela, que es la presencialidad, eso luego, si eso me ha de involucrar, sobre todo el desastre absoluto que fue en la pandemia, todo lo de la enseñanza online, que parecía muy divertido los cinco primeros minutos, pero a partir de minutos seis aquí divertido no tenía nada y yo pues el alumnado alquimpartos y mayormente adultos estaban todos hartos, es decir, la enseñanza online les pareció
muy divertida y insistió cinco minutos, a los minutos seis, la mayoría no querían ver un rodeador ni en pintura, ellos querían estar en clase y querían descubrir con la ayuda del docente y que el docente les guiara, no querían que el docente cogiera y les hubiera una presentación o les mandara un vídeo de YouTube, o mayor, sin cuándo, sí, pero no que todos se basaran en eso. Y también otro miedo que tengo sobre todo en el gremio, porque esto sí que lo he comprobado, es que muchos docentes no entienden la tecnología como lo que es, es decir, una herramienta para conseguir algo. Entienden la tecnología como un fin en sí mismo. Es una fascinación por la tecnología
que no acabo de entender, porque realmente la transmisión de ese conocimiento no se produce. Un ejemplo práctico es, pues, a lo mejor yo tengo que explicar algo y prefiero escribir la pizarra y que el alumno lo copie. Porque sí, para mí sería mucho más fácil coger, poner la proyección, decir, aquí lo tenéis. Yo paso el archivo y la experiencia me dice que el archivo que te lo pasas al alumno a alumno, pues igual a ver el correo, igual no lo abre, igual la aplicación, igual no lo abre, pero no es lo mismo que si el alumno ha tenido que escribir aquello. Porque es que yo lo tengo comprobadísimo, no se memoriza igual. igual. Es que no se memoriza, de hecho ni se memoriza, porque lo miran así, lo leen
boca abajo, en plan diagonal y no se enteran de nada. Pero claro, todo esto, esto de que la tecnología realmente, y luego la introducción en la escuela de Google con Google Classroom y todo esto, esto es crear futuros clientes, porque aparte todas esas herramientas cuando los realizas, son que el test fue una razón, porque tú eres el producto, porque Google, por ejemplo, está aprovechando de todo ese, de todo ese, de todo ese conciento que tú creas y se lo queda él. Aparte de que, o sea, las interacciones, es decir, están ganando, están, como hemos dicho en otros programas, están monetizando, convirtiendo zonas que nunca pueden ser mercado en parte del mercado,
convirtiendo en capital. Ese es su objetivo. Por eso, tanta insistencia, tanta charlatel, tanto guru de la educación, como ha dicho Sain, no ha pise una en su vida, pero en su vida y al final que es, pues lo de siempre, pues como yo tengo que seguir acumulando plusvalía, pues una zona que se había mantenido, dijéramos, lejos del mercado, pues la introducción del mercado y encima tienes que hacerlo con una sonrisa de oreja, oreja, porque si no te dicen lo peor que te pueden llamar, que es antiguo, y dice, ostras, yo sé si, es que tú eres muy antiguo, yo por ejemplo, yo siempre lo acuerdo de lo antiguo, de jamás de uno le iba a ser yo mi libro de historia de Coe,
y la historia de Coe era un libraco de casi 300 páginas que no había, es que no había fotos, había más, pero a mí era sola foto, era letra, letra, letra, letra y leer, leer, leer, leer, leer, entonces claro, luego si no lees, si no te lo, es imposible, es que no, es que no puedes, no puedes manejarte en el mundo, no puedes manejarte en el mundo y eso realmente el problema no es tanto que el capital en forma de estas multinaciones de entrar en la escuela, sino que hay muchos docentes que están convencidos que la clase tiene que ser una especie de circo de tres pistas, tío. Y eso yo nunca lo entendi, porque yo de pequeño nunca recordé. Y de hecho, la gente que yo conozco que es muy brillante,
nunca en la vida se plantearon que iban a divertirse, yo iban a clase a aprender, que te podía gustar mal, así natural, te podía gustar menos, pero no era cuestión de divertirse, el verbo no era divertirse, el verbo era esforzarse. Y aprender, y aprender. La idea, Toni, que estás planteando, a mí no es tan curiosa, pero ya voy a relacionar ahora que va a entrar, bajo el punto de vista de que es psicólogo, que es su formación, es de psicólogo, de que está campaña de los libertarados, de los liberlerdos, que es estos chavales de 14, 15, 16 años que siguen a los grandes gurús pseudo-económicos, los escuelas austriacas, las escuelas neoclásicas y demás, bueno, el escuelo neoclásica realmente no
existe en la economía, pero a esta idea fundamental de estas huestes de chavalillos que son súper especialistas en cosas tan complejas como es el blockchain, la distribución, la criptografía y todas estas, bueno, criptografía de los protocolos en los que ellos se protegen para sus criptomonedas, pero que luego, a la hora de la verdad, en las cosas del comer, las cosas del cagar, lo básico, lo de hacer la compra, limpiar una casa, son unos absolutos incapaces, no son tíos que tienen, como bien ha caído siempre y nos vendió en el colegio que era así, que tenías que especializarte en poner esa tuerca, pero que lo demás no te preocupas en la especialización tan loada en
todos los manuales de historia, en todos los manuales sociales, que es como entonces se llamaba, que arranpló con los gremios, las posturas gremiales y demás, las famosas paradojas de fitman sobre la fabricación del lápiz que en otros casos es una revisión de lo que decía Smith sobre la fabricación de las agujas que era un proceso muy laborioso y hemos conseguido a gente que es verdad que sabe hacer lápizes que sabe fabricar agujas de coser pero que de las cosas de normales de la vida normal de los seres humanos, de las cosas estas que no son tan glamurosas y que la publicidad siempre disimula con filtros, que es la suciedad, la comida, el evacuar, el dormir,
levantarte con legañas, el despeinado, pues no tienen ni puta idea y es porque tiene una calencia absoluta, una serie de lagunas absolutas en su formación y que además con el paso de los años Rosenthal no las van a suplir, sino que van a ir a más, de manera que su opinión es completamente sesgada a crítica normalmente del carro o de la corriente de la opinión dominante, porque los ricos ya se preocupan de que su enseñanza sí que sea de absoluta calidad, lo mejor posible. Tú estás a favor, es la postura que defendemos aquí los tres que hemos ido profesores. ¿Qué te parece como psicólogo que eres o que te has formado como psicólogo? también parece que decir que la formación que le dieron al inés toque se disparó
en un pie para que se sacara todos los cursos que había sido incapaz de sacarse a lo largo de los años de una forma espectacular en sólo un curso y a base de telonario es una educación de muchísima calidad es una cruelda Vamos a ser honestos. Tony ha citado un artículo que podéis ver en público, por ejemplo, el 25 de marzo del 2019. Lo ocurrió de la tecnología aléjana a su hijo de las pantallas. Señor, lo hemos dicho aquí un montón de veces y lo sé porque una de las personas que lo ha dicho un montón de veces ha sido yo. Cuando veáis a gente que quiere para vuestros hijos algo distinto de lo que quiere para lo suyo, pensad que ese tipo se merece un juicio sumario por
tradición. Y bueno, luego ya es la pena de gente, pero desconfía. Cuando cierta gente quiera algo distinto para ellos y para vosotros, pues podéis desconfiar. Pero sobre todo, sobre todo, sobre todo, cuando quiera algo distinto para su hijo y para vosotros, entonces ya no hay nada que desconfiar, simplemente ese tío es un chungo que no quiere lo mejor para vuestras familias y, por tanto, se merece un estudio con atención y probablemente un billete de Estados Unidos a que lo disfrute allí y que sobreviva, si puedes, ¿no? Entonces, con esa idea en mente estoy totalmente de acuerdo con lo que han dicho los compañeros. Vamos a empezar por el tema de conceptos básicos.
Uno, el Ministerio de Educación, no, mira, perdona, como han dicho los compañeros, es el Ministerio de Formación. Aquí los chavales vienen de un cop de casa, o deberían venir, porque es una de las cosas que pasa y para eso sirve lo horario extenuante y la acumulación de crédito hipotecario, que luego tengas que pagar con dos sueldos porque con uno no te llega. Para eso sirve la inflación crediticia, para eso sirve la disciplina del trabajo, es para conseguir que los niños cada vez pasen menos tiempo con los cuidadores principales y cuando menos tiempo pasan con los cuidadores principales, más tiempo dedican a otras instituciones, a transmitirles
los valores culturales, la culturalización y eso cuando no lo hacen las familias y lo hacen otros normalmente es la tele y los anuncios. montón de cosas así. Están forzándonos a delegar cierto tipo de responsabilidades en otros. ¿Qué? Como no quieren lo mismo para sus hijos, que para los nuestros tenemos que asumir que o son tremendamente altruistas y quieren lo mejor para los nuestros sacrificando a los suyos, o son una banda de acandiceros que quieren exactamente lo contrario. Dejo yo a buen entender de cada cual, el decidir cuál de las dos es más probable, pero, señores, por cuál apostaríais, conociéndolos como los conocéis. Bien, y ahora vamos a principios básicos.
Señores, yo, como han dicho los compañeros, soy psicólogo y a mí me pasa con este tipo de cosas algo igual a lo que le pasaría a un físico cuando, oye, sé hablar de homeopatía. Mira, yo no sé en qué estudios te estás basando tú, pero hay ciertas reglas, ciertos principios que son universales. Y de la misma forma que un diseño arquitectónico no puede ir en contra de la ley de la gravedad, pues hay ciertos diseños pedagógicos que, por entusiasas que resulten, no pueden ir en contra de principios básicos de aprendizaje, que son principios contrastados a todo lo largo de la cadena evolutiva, desde los gusanos hasta las ratas, pasando por los seres humanos y puede que hasta algún banquero.
Bien, lo que han dicho los compañeros sobre la memorización, la memorización entrenas, la memorización o se practica o se deja de poder hacer. Si alguien quiere tener una mente más o menos activa y brillante durante mucho tiempo, lo que tiene que hacer es esforzarse tanto como sea posible para aprender cosas nuevas y memorizar cosas nuevas, porque señores o tú eres capaz de recordar algo a voluntad o no lo sabes, lo recuerdas, tienes unas nociones, pero no lo sabe. ¿O tú sabes? ¿Necesito la fórmula de la velocidad? ¿Es fácil dividir tiempo? ¿O no lo sabes? ¿Y es posible que pudieras buscarla por ahí? ¿Es posible que supieras dónde buscar? ¿Es posible que supieras en qué libro la leíste?
Da igual. No lo sabes. La única forma de distinguir lo que se sabe de lo que no se sabe es ¿puedes hablar de ello con certeza a voluntad o no? Y todo lo que no sea hablar con certeza y a voluntad, es no saber. Dejo a vuestro buen entender también si preferís saber o no saber. Yo, que valoro la cultura bastante, soy de los de intentar saber dentro de mis posibilidades. Otros, que son más liberalistísimos de espotistas empresariales, prefieren otra cosa. Dejo vuestro buen entender también el establecer el por qué. Otra cosa más que han estado comentando los compañeros, el tema de la especialización en el conocimiento. Eso, familia, lo estuvisteis viendo con todos los auge de los planes nuevos y toda la historia
universitaria en las que una carrera más o menos amplia se cortaba en trocitos, se hacía por créditos para que pudieran elegir unos u otros en lugar de hacerlo todos juntos y así tu formación fuese, en teoría, un poco más específica y en la práctica un poco más fragmentada. Y eso tiene un problema a nivel individual y un problema a nivel social. A nivel individual el problema que tienes de la sobrespecialización es la total dependencia de una serie de nichos. Es genial si tú eres un mercader que vende ese tipo de cosas, tener una gente especializadísima que es esclava de ese nicho y solo de ese nicho y no se pueden cambiar a otro, a ti te viene genial.
¿Por qué? ¿Dónde van a ir cuando quieran pedir mejores condiciones? ¿Adónde? Al nivel social es un problema de despilfarro impresionante, porque como han dicho los compañeros, la creatividad surge de la combinación de elementos que sabes, que sabes, si no lo sabes, no los puedes combinar, y de todo el contraste entre un montón de información, que además eso ahorra tiempo. y os pongo un ejemplo. Una de las figuras emblemáticas en la psicología científica, porque en la psicología fantástica, pues hay otra, a mí me encanta como literatura, pero en el aspecto científico, lo cierto es que patinan bastante, es Skinner, por ejemplo, con sus defectos, con sus aciertos y con sus metaturas de pata y sus manías, que las tenía.
Skinner hace el desarrollo de lo que es el aprendizaje operante, es decir, tú coges y haces cosas y si las consecuencias son positivas, tiende a repetirlas y si las consecuencias son negativas, dice, bueno, pues así no, pruebo y busco otra estrategia distinta. Eso que lo hacen todos los seres vivos, desde Hong Kong en el que Ospor Gai, o sea, a partir de la enviva y probablemente aceptando algún Bourbon, prácticamente todos los seres vivos con un mínimo de inteligencia se comportan de esa manera que es bastante racional. Eso está descrito de una forma tremendamente sistemática, tremendamente clara y tremendamente fiel en ensayo sobre el entendimiento
humano de John Locke. ¿Qué pasa cuando los niños no estudian filosofía o pegoradun? ¿Qué pasa cuando los psicólogos no estudian psicología? Pues que dedica muchísimo tiempo y un montón de entrenamientos con ratas y palomas a estudiar de forma sistemática lo que un tío muy sensato cogió y había estudiado 200 y pico años antes y había deducido palabra por palabra. Y hay un montón de ejemplos más. Yo me pongo ese porque para mí fue el más llamativo, pero tenéis un montón a lo largo de toda la disciplina científica por una parte y de la psicología, concretamente, por la otra. Más cosas que hay que decir sobre este tipo de historias. Una de las cosas que están pasando es, lo hemos hablado también,
en una sociedad de... o sea, vivimos en una sociedad de consumo. Esa sociedad de consumo se basa en el deseo, y ese deseo se basa en la frustración. y esa frustración se basa en los mensajes de tú eres feliz, pero podrías serlo y el sistema te lo permite. Y lo puedes hacer siguiendo, es que arregla y consiguiendo esto, compra, compra, compra, compra. Y de ahí llegamos a la sociedad la inmediatez, la intolerancia, la frustración y la incapacidad para demorar la recompensa, lo justo para conseguir una recompensa mayor. Y ahora me pongo a un ejemplo de los que nos gustan a los otros. Le indecía que el alajadrán le encantaba, pero le gustaba muchísimo y le consumía muchísima atención,
le distraía, así que dejó de jugar para centrarse en su asunto, y su asunto era pensar sobre revoluciones. Esto, en un entorno como el nuestro, es prácticamente imposible, porque no educan a los chavales normales y a la gente normal hacer ese tipo de cosas porque no educan a hacer ese tipo de ejercicio porque cogen y se mueren pues se puede enseñar a un niño a coger y ser autocontrolado pero todo lo que hacen todos los sistemas de refuerzo actuales que están siendo sistemáticamente implantados de forma oficial y la mayoría de los que de forma extraoficial te venden a través de las pantallas, van en una dirección totalmente contraria. Y además, lo sabéis, lo habéis notado.
Desde que tenéis un teléfono inteligente, todos sabéis que tardáis más en leer y que os cuesta muchísimo más mantener la atención. Están yendo por vuestro sistema tencional que es vuestra voluntad, porque si eres incapaz de mantener tu atención centrada en algo, lo suficiente como para reconocerlo, recordarlo y poder saberlo a voluntad, entonces es incapaz de hacer nada más. Y les está saliendo. Así que vayan pensando en qué van a hacer. No haya por ustedes que a lo mejor estamos todos perdidos a estas alturas de la película, pero sí por gente a la que quieran, a la que aprecian y para quienes deseen un futuro mejor. Hay una idea que es la que no ha tocado Rosenthal, que se la había pasado a
Shine, que él sí ha hablado del concepto de educación vendida como algo instrumental. Un artículo que ha citado él de Martin otros vendrán, que es un Twitter, uno de los muchos Twitteros interesantes a los que seguir en Twitter, explica que como me había dicho Shine, que aquí en Arices van a saber estos señores dentro de 20 años. Yo voy a hacer un pequeño ejercicio de memoria. Cuando yo estaba estudiando en el instituto había que ir a la universidad ¿no? y dependiendo la carrera que hicieses pues había mucha gente que jamás encontró un trabajo o encontró un trabajo de los suyos, de diversas muchas actividades. En los años que ya era un adulto, un adulto formado, ya no
tenía que seguir estudiando, ya había acabado lo que tenían que hacer, el doctorado, el máster, todas estas cosas que uno hace cuando tiene juventud pues la idea fundamental era que los críos tenían que dejar el estudio porque había un boom económico en aquel momento y había que abandonarlos por dedicarse al trabajo, o sea muy bien pagado, muy bien remunerado y recordáis casi todos, sobre todo tu sign, el mito de voy a ganar más que usted señor profesor directamente. La idea es que llegó la crisis mobiliaria y todos aquellas pretensiones, todos aquellas necesidades de comprar un piso y demás se fueron a tomar por culo y con ello se fue por el retrete de la vida de
muchas personas. Yo recuerdo los años 70, los años 80, profesiones que eran costosísimas, no sólo para desarrollarlas, porque había que ir a ciertos sitios como en Barcelona, que era el único sitio en este país, en las escuelas alesianas, que daban escaneado y fotocomposición y creo que en Madrid y en el Tajamar también lo hacían una cosa muy muy muy específica, que cuando se introdujo la digitalización a partir de los 90, pues todos estos señores se fueron a tomar por saco, se fueron a la mierda, literalmente porque su campo de expertización o su campo de trabajo ya no era requerido, no le necesitabas para absolutamente nada. Claro, es muy cojonudo decirle a un tío de 50, 55, 60 años que
salga de su puta zona de confort, por lo que no se le apoya en otra forma, y que se reinventa, se va a reinventar tu puta madre hablando en plata. Sí, sí, es que son cosas y ahora esto es su normal, está gentuza, porque no se les puede llamar otra forma, porque ni son expertos, son estos expertos de pegote que sacan por la televisión, que quieren pagarse sus hipotecas a costa del futuro de nuestras generaciones, de chavales que van a aprender, qué van a aprender, o sea qué bola de cristal tiene estos tipejos, estos individuos, estos bendeumos, estos coaches de mis cojones, para decirte que dentro de 20 años tu hijo va a tener un trabajo digno o decente y como
siempre nos recuerde si Doro, la época de los trabajos dignos y decentes ha pasado, ya no somos necesarios. Que no está diciendo que ellos saben lo que va a necesitar a demandar algo como el mercado absolutamente fluctuante, si en las épocas pasadas hay jamás, jamás se le ha reconocido a aquellos individuos que hicieron lo que les pedía el sistema, el estado en este caso, la patronal, les han dejado, abandonamos en la puñetera, en la misión encima les han llamado vagos y perros, vayos esto, a Finlandia se lo ofrecen en un trabajo. No, me parece una indecencia absoluta. Esa silla además es tremendamente paradójico ver como estos mismos gurús que muchas veces están
patrocinados por grandes bancos, ¿vale? Porque sólo de los grandes bancos también es una cosa que tendríamos que hablar de cómo, oye, sé banquero, que ser banquero es una de las cosas donde más dinero se gana bla bla bla bla y ahora esos mismos grandes bancos que están hablando de los profesiones del futuro están básicamente quitándose de en medio a toda la gente y echando a miles de personas a la calle. Pues mira estos mismos bancos son los que patrocinan a muchos de esos youtubers, muchos de sus coach, muchas de esas fundaciones que nos dicen que hay que educar a los niños para profesiones que todavía no existen y hay que centrarse más en unas cosas y hay que olvidar todo lo que hemos estado haciendo hasta ahora y empezar
bueno, estas cosas y por eso digo que es paradójico porque por una parte te están diciendo que no sabes cuáles serán las profesiones del futuro, igual ellos sí que los saben, igual ellos no, pero por otra a la misma vez están apostando mucho por la ultra especialización estadera que hablabais vosotros de ser básicamente muy muy muy experto en una cosa, ¿vale? y no sabés, y no sabés salir de ahí, además es una de las cosas que yo he estado viendo estos últimos 20 años desde que yo era alumno universitario hasta que he sido profesor universitario después profesor de formación profesional que lo que lo he estado viendo o sea que lo que están haciendo ahora los políticos los bancos
las grandes empresas y todo eso es orientar toda la educación tanto la posobligatoria como la obligatoria como todo eso hacía el mercado o sea quiero es decir, a ser tu... bueno, o sea, eso lo vimos, por ejemplo, en las universidades cuando se instaló el plan Bologna, ¿vale? Esto, el plan Bologna, para quien no lo sepa, fue una privatización encubierta de la educación superior. Antes teníamos las universidades y teníamos los ciclos, las licenciaturas que se llamaban, que eran de cinco años, en los cuales tú tenías un primer ciclo y un segundo ciclo, ¿vale? Luego tenías las diplomaturas que eran de tres. Y con eso te daba suficiente como para especializarte.
¿Qué hicieron al meter el plan Bologna? Pues muy fácil. Vamos a coger y lo que antes era una asignatura de 5 años con mucha autotatividad, de manera que tú te podías especializar. Ahora te vamos a dar lo mínimo de manera que cuando acabes este grado no vas a saber hacerla o con un canuto y si quieres especializarte tienes que hacer sí o sí un máster. Es decir, lo que antes era un segundo ciclo, ahora es un máster. Diferencia, el precio del crédito del máster es mucho, mucho mayor que el precio de el grado y además todos los masters tienen convenios con el sector privado ha ya metido el sector privado ahí el sector privado ahí ya metido ahí el pie en la puerta lo estamos viendo también con
lo que sería la formación profesional ahora cada vez que si vamos a darles ahí una asignatura de formación profesional de empresa y emprendeduría porque claro, por supuesto que estos chavales que están haciendo el F.P. de farmacia van a ser emprendedores, todos ellos. Por supuesto que sí. Entonces todo lo que estoy viendo es una completa desarticularización de todo lo que sería la educación pública y ir privatizándola de una manera completamente subperticia, o sea de una manera así como casi no haciéndolo y todo enfocando básicamente a eso, a ser peones de los empresarios y no personas libres que podamos pensar por nosotros mismos a las que no se nos entrene a base de memorizar y de
poder articular esos conocimientos, no quieren básicamente herramientas. O sea, las mismas herramientas como tú bien has dicho al principio, Chuz, decía que la educación fue una necesidad el capitalismo es verdad cualquiera que haya ido a...
Y lo puede ver perfectamente. Allí tenían la escuela separada en dos exos, hombres y mujeres, y ahí se les enseñaba a ser trabajadores. No se les enseñaban muchas cosas, se les enseñaba básicamente a operar las máquinas a las que iban a estar atados el resto de su vida. Aquí pasa una cosa, que poco tiempo después, en un país que se llama Rusia, está yo una revolución, está yo una revolución bolchevique, con un señor que como ha dicho Rosenhaal, se llamaba Lenin y le gustaba mucho la gedrez, y uno de las cosas que ha de hacer es potenciar la educación, para darme una educación, o sea, de lo que antes era tener un índice de alfabetismo de cerca del 70% en 15 años pasaran a menos del 5%, poner redes de bibliotecas
públicas para que toda la gente pudiera leer, educarlos en las artes, educarlos en la cultura, educarlos en la ingeniería y la ciencia, de manera que llegó un punto en que la Unión Soviética producía más ingenieros que Estados Unidos. Y, claro, eso toma nota el resto de los países, toma nota occidente y se cambia para hacer esta educación un derecho que se cabe con el trabajo infantil y que la gente pueda formarse y pueda ampliar sus conocimientos. Claro, ¿qué ocurre? pues lo que hemos comentado muchas veces en este programa, en 1991 cae la unión soviética y entonces los vencedores, los vencedores, los capitalistas, empiezan a afrontarse las manos y dicen bueno señores
pues ya no necesitamos a toda esta gente formada en artes, formada en ciencias, no necesitamos otra vez herramientas, las mismas herramientas que en las colonias industriales que podemos ver ahora en Cataluña y eso es lo que están haciendo. Entonces no les interesa que se siga con la misma mecánica que nos ha dado precisamente todas estas estas invenciones, todas estas tecnologías, porque todas estas tecnologías señores al final ha salido de las mentes de gente que estudió en este sistema que ahora dicen querer desarticular. Pues oye, al final uno tiene que saber juntar dos más dos y darse cuenta de lo que está pasando aquí, es que lo ha dicho Rosa, al final esta
gente que no quiere para sus hijos lo que sí quiere para tus hijos, lo que quiere para tus hijos básicamente es que sean las herramientas que usar en el futuro y eso es lo que se está convirtiendo la educación y eso es lo que estos coches, estos youtubers, estos teóricos de la pedagogía que no han pisado una aula como profesor en su vida, patrocinados todos ellos por grandes bancos y fondos de inversión es lo que quieren, es lo que quieren y es lo que tristemente están consiguiendo y por eso yo creo que tenemos que los docentes tenemos una responsabilidad muy grande de oponernos a esto de no dejarnos arrastrar al por esta fanfaria y por estas palabras y este techno bubble de
oh mira así las tiques y el flit classroom y todo eso para recapitular ver que ha funcionado y no dejarnos engañar para volver otra a lo mismo. La idea fundamental ya la expresó Lenin en 1920 y dijo que el comunismo no era nada más que el poder de los soviets más la electrificación del país, que la idea fundamental del comunismo era ayudar, organizar un régimen social que ayudase al proletariado y a las clases trabajadoras a conservar el poder que acababan de adquirir en sus manos. Esta idea tan revolucionaria de la Escuela Soviética de la Escuela Comunista, de la Escuela de los Países Socialistas, con una orientación completamente distinta a la de los occidentales, ya os he explicado
al principio del programa de fútbol, siempre hablaba que era la principal herramienta de disciplinación, de disciplinamiento, perdón, sigue siendo la principal labor de la Escuela Comunista, como habías dicho tú Toni, todo aquello que no sea en el ámbito emocional de la familia, de los amigos, es suplido no por las escuelas sino por las redes sociales y por otros individuos con intereses económicos en que los alumnos, las futuras generaciones asuman un estatus quo que beneficia a los privilegios de cierta clase dirigente, aquella que como bien dices tú muchas veces ya no le tiene miedo al primer frente bielorruso porque el frente ha caído, hace ya 30 años que cayó. Y la idea fundamental es que
todos estos envites que contra la escuela clásica, la escuela tradicional, la escuela que fue hija de una de las mayores épocas de esplendor en la historia occidental, exclusivamente occidente, vuelvo a repetir, pase a una escuela que conforme generaciones de clientes y sucedanios de ciudadanos, aquellos que no se planteen nada, a menos que seas de la clase dirigente, no se planteen absolutamente nada de lo que les acontece en el mundo y que sean meros espectadores, que es como nos quieren. Espectadores pasivos. Espectadores pasivos y consumidores. Sí, sí. Y respecto a mi querido primer fiente de los rusos, recordemos que el primer fiente de los rusos fue creado gracias a la escuela soviética, porque manejar un T-34, pues
el que estudiar, no es lo mismo que los pobres campesinos que la PBR Mundial les ponía un rifle en las manos o no y los soltaban allí a hacer ofensiva, trasofensiva, trasofensiva para ser masacrados alegremente por el ejército imperio alemán, que una de las revoluciones fue la, básicamente el ejército salí siempre, sino por qué, porque iban a morir, esos campesinos al alfabeto que no habían salido en su vía de la aldea, de repente los montaba en un tren, los conducían a cientos de kilómetros, lo bajaban del tren y a atacar. Entonces claro, eso tuvo el resultado que tuvo, y gracias a la escuela pues se quedó el primer frente velo ruso, porque esos campesinos han alfabetos, se ven convertidos en ciudadanos
soviéticos que eran capaces de, no solo de conducirlos 34, sino de construirlos y repararlos. Claro, entonces esas cosas hay que tenerlas en cuenta. Claro, eso es lo que hemos dicho, pero si antes no tienes una serie de conocimientos no eres capaz de llegar a esa educción, ¿vale? Y claro, sí, sí, es que realmente la educatriz es hoy en día se ha convirtido en un concepto absolutamente mercantilista en la que solo se va a aprender aquello que es útil. ¿Y qué es útil? Es útil para el mercado, para el capital, es así de simple. Y luego, aparte, hay unas contradicciones absolutamente grotescas en todo este asunto. Todos habremos alguna vez visto una charla TED,
que lo curioso es esta charla TED, sobre todo cuando sea una charla de educación, es la deliciosa contradicción en la que entran, porque estas charlas sobre la educación te dicen que no, que lo que hay que hacer es motivar al alumno, colocarte a su nivel, no hay horizontalidad y verticalidad, todos somos iguales, pero pensemos que es una charla TED, una charlaté es una clase magistral y qué hace el ponente, el ponente de transmite conocimiento y dónde está el ponente arriba subida la tarima y dónde están todos los que los alumnos abajo escuchando y ahí se interrumpa y todo el mundo sabe quién y todo el mundo tiene claro quién sabe quién no sabe y cómo se
deserra el conocimiento. Entonces es maravilloso ver que utilizando en la clase magistral el mismo tipo que le está dando una clase magistral y que está arriba y lo demás abajo, te dicen que no, que no, que tú, que tú cuando tú des clase nada de transmitir conocimientos, nada de clases magistrales, nada de horizontalidad, porque todos somos iguales y todos pues podemos aprenderos unos a otros. Dice, aquí yo detecto cierto, cierta variante de la ley del embudo. Y luego el artículo esté que ha mencionado, que es mencionado tú y que ha mencionado también de shines de otros vendrán que recuerdo su lectura lo ha publicado en el confinamento y está franca interesante, sobre todo ha hablado
de una cosa que me parece muy interesante, que en la escuela realmente y este otros vendrán ponen el ejemplo del derecho, es decir, en la escuela realmente no te enseñan cómo funciona la sociedad, porque básicamente no tienen que lo sepas, esto me recuerda la famosa polémia que se montó en la primaria de de este siglo, con la intención de El Zapatero, si no recuerdo mal, de establecer la educación para la ciudadanía. Y que ahora se montó la de siempre y toda la extrema derecha española, pues que la unidad que hay, todo el extremo centro, pues todos que iban a doctrina nuestros hijos, que iban a hacer el manual este, los iba convertidos en una especie de zombies,
que realmente este manual existió posteriori porque hubo una serie de gente que dijo ese manual no existe y nosotros lo vamos a crear, ese manual está publicado por Acal y se llama la educación para la ciudadanía es un ensayo maravilloso que enseñan una serie de conceptos que toda persona debería conocer, toda persona debería conocer conceptos relacionados con el derecho, el funcionamiento del capital, que es la democracia, que realmente ojalá hubiera de hacer educación por la ciudadanía, porque evidentemente educar en cierta manera es adoctrinar, pero adoctrinar, claro que hay que adoctrinar, porque es que el problema muchas veces es que si no lo educas tú, otro lo va a educar, y el problema es que ese otro, como bien apuntado
Shine, lo que no quiere es que tú le eduques, lo que él quiere es transmitirle a él los conocimientos que son interesantes para sus fines. Entonces todo esto es ruido de la nueva educación, al final es pura homenopatía, porque lo que pretende esta nueva educación no es el conocimiento, no es que una persona sea capaz de judiar y referenciarnos al mundo en el que vive, sino el objetivo de esta nueva educación es que algo tan absolutamente imposible de lograr de esa manera que es que alguno tiene que ser feliz y bueno pues yo tengo que decir que el alguno sea feliz y ostras y como es por cada uno como se es feliz pero claro es que es este mundo en el que íbamos de los
conceptos que no tiene ningún sentido con lo está viendo ahora con la ucrania que nosotros somos los buenos y los los son los malos por la nueva ocasión hay que ser feliz entonces si tú empiezas a moverte en ese mundo es imposible llegar a nada concreto. Es imposible llegar a contraposión conceptos contra los que nadie puede, dejáramos, razonar, salvo que el objetivo sea ese, que no se razone, y que se acepte lo que aparentemente las fuentes de autoridad establecidas pues te cuenten, porque ellos saben lo que es mejor para ti. Y al final yo creo que todo esto es una manera, ya ni es que no hace falta, no bastante obvia de convertir esta vez sí a la cedania, ya no en
cedanos, sino en seres pasivos que directamente digan sí a todo lo que le dicen los de arriba, porque es que si no no tiene ninguna reexplicación, cualquiera que se ha enfrentado a esta una claro se ha visto se da cuenta de que no y claro eso tiene y que y que educar son insisto transmitir conocimientos y que sin esos conocimientos es imposible decir o ser una persona que no se haga daño a sí misma porque mucha gente realmente se hace daño a sí misma porque no es capaz de entender las consecuencias de los actos no es capaz de entender el por qué pasan las cosas. No, no entiende, yo insisto en esto, lo he dicho mucho en Twitter y cada vez lo tengo más
claro. Ahora, por ejemplo, con el problema, con la guerra está en Europa Oriente y tal, yo ya lo sabía, pero estoy, realmente, estaba en las lagunas absolutas de conocimiento de la medida de las personas y son oceánicas, es decir, que no tienen ni idea de nada, pero tienen nada por lo que hemos comentado antes, porque tienen un sabore hiperespecializado y de eso saben muchísimo, pero no saben de nada más. Futuro saca de su campo de la hiper-experienciación y no saben nada más. Yo, y un último ejemplo en plan, me vengo a ver en mi libro, yo mando a los alumnes, muchas veces que escriban redacciones, pues muchas gente, sobre todo gente que decías, pues están entrevistantes frustrados porque no son capaces de expresar
sus pensamientos por escrito. Es decir, es que no saben, no son capaces de desarrollar una idea, no son capaces de escribir. Y entonces, claro, siempre me dicen lo mismo, es que tú entiendes lo que quiero decir, pues si la cuestión no es que entiendes lo que tú quieres decir, la cuestión es que tú seas capaz de expresar lo que quieres decir. Y eso, que parezco tan simple, muchísima gente que haya salido al universitario, no sabe hacerlo, no son capaces de entender textos complejos, ideas complejas, no son capaces de decir, es que se pierden, se pierden por el camino. Y entonces, claro, ante eso no se puede hacer nada, es que no se puede hacer nada. Son absolutamente manipulables. Cualquiera que tenga cierta gracia
es que les va a convencer de cualquier cosa. Y el fondo realmente de lo que se trata es eso. Que crean pues como decía Magi Facha, the reasonable sonate, que no hay alternativa de lo que yo te cuento es esto y ya está. Y a todo el que cuestiona el saber establecido pues como no puedo discutir con él, no puedo, cada vez que lo conociente pues o lo ridiculizo o lo insulto, o como está ocurriendo el día ente en Twitter, pues, dientente lo censuro. La idea fundamental, sí, es no tener capacidad de respuesta, porque gran parte del conocimiento, gran parte de la población, se ha convertido en la repetición sistemática y crítica de exactamente lo que digan los grandes más mierdan,
los grandes medios de comunicación, al servicio del amo, al servicio de los múltiples amos que tenemos, en una guerra de privilegios, es una guerra por mantener unos privilegios en una sociedad con unos recursos menguantes, el precio del gasoil ya lo estáis viendo cual es, y que irá mucho peor, el precio de ciertas materias primas, y conseguir que la población se sienta absolutamente Tony impotente, en una especie de huey Tony, perdón, Rosenthal, que es el que le toca intervenir ahora, una especie de indefensión aprendida, porque claro, el no tener conocimientos te impide ver que hay otros caminos, otras opciones y que históricamente la raza humana
occidentales han tomado distintos caminos y no precisamente los que alosamos les convenían en cada momento. Fue doloroso, fue difícil, pero se hizo. En muchos casos la revolución soviética, el intento espartaquista, el ejemplo está plagado, la historia está plagada de ejemplos de intentos de caminos completamente distintos. No quiere decir que sabiendo historia puedas prever el futuro. Ya sabes lo que hicieron y lo que les pasó, pero sí puedes adoptar posturas, caminos diferentes a los de una clase dirigente que tiene clarísimo, yo por lo menos así lo asumo, que en una época de recursos menguantes la mano de obra esclava y barata seremos nosotros y
nuestros hijos mientras ellos se irán acumulando y no habrá alternativa, no habrá ningún otro alternativa, porque no habrá campo mental, campo intelectual para oponerles resistencia, ¿no, Toni? Perdón, Rosenthal. ¿Sabes quién es el que dice que una sociedad como la nuestra, donde cierto tipo de tenderos son lo amo y señores de la determinación, de la organización, de todo el sistema económico? Lo que va a pasar es que la pobreza tiende a crecer y las clases, las clases medias tienden a caer por su propia inercia porque los excedentes de clase privilegiada incapaces de mantenerse dentro de su esfera, tienden a ocupar esos puestos que hasta ahora
se consideraban de clase media, pero ahora ya se han dotado de cierto prestigio y empiezan a ejercerlo ellos echando para abajo un par de escalones a toda la pirámide demográfica. Bolcheví que favorito va a dar en mí en la riqueza de las naciones. Y ahora, con esa idea en mente, es que manda nariz, hay un montón de cosas que tenemos que tener en cuenta. Esto lo decía Choz, que la gente normal no solo no sabe lo que le están haciendo sino que además no saben, que no lo saben. Pero bueno, hay un montón de ideas que merece la pena trabajar. El tema de la historia tiene muchísima utilidad, a mí la historia me resulta fascinante. No te permite de predecir el futuro, pero sí que te permite incomodarte cuando ve los tambores de guerra
en el horizonte sonar y a toda la aliexca antarte mediática, ir tratando de ponerles un altavoz. Una de las grandes revoluciones académicas educativas que se hizo en España fue la Segunda República. ¿Quién fue los que trataron de echarla abajo? Decidme algo, a ver si nos vamos a sorprender. Para hacernos una idea de cómo fue aquello, en seis años de República pusieron tanta inversión en educación, en crear escuelas rurales para que nadie se quedara atrás, para que todo el mundo supiera leer, escribir y pudiera coger y desarrollarse dignamente. ¿Cómo habían hecho la monarquía de Alfonso XII y de Alfonso XIII juntas? ¿Quién estuvo a favor de propiciar un golpe de Estado fascista y genocida
que se cebó precisamente con los maestros y las maestras para tumbar todo eso? Ya lo hablamos del programa de guerracidilismo, sé que parece mentira. La historia sirve para aprender de los errores y quizás no para no conveterlos pero sí para notar cuando te intentan hacer que los cometas. los cometas. Y ahora vamos a las variantes de pedagogía piruleta que acaban mezclando una suerte de homeopatía psicológica con lo que es niño incapaces de defenderse en una aula. Una de las cosas que tienen saber datos es que cuando alguien te cuenta una milonga, tú lo puedes creer o no. Pero si no lo sabes, no lo puedes creer. Si no tienes una idea antes, ni no tiene información antes, no lo puedes creer. Si cogen y te buscan y no conoces que
creo yo, pues que Benito Pérez Caldo era bastante progresista para su época, pues no crees que no ganó el Premio Nobel lo que lo ganó por cualquier cosa, pero a lo mejor no cae en que le hicieron una moto los mismos de ultraderechistas de este país, es que no hay nada peor para este país que el ultraderechismo en este país, no hay nada que haya hecho más daño a este país que el ultraderechismo en este país y eso nos podemos ir por lo menos, por lo menos, por lo menos a Fernando VII, para empezar a hablarlo. Vamos a ver más ideillas de estas de piruletismo chasis guay pedagógico. Es que a los niños, los niños no tienen que trabajar por reforzamiento extrínseco y por recompensa, la motivación tiene que
ser intrínseca, el amor a la propia actividad y ahora hacemos un paréntesis prasmático. señores no hay nadie absolutamente nadie que disfrute haciendo algo que sabe que hace mal nadie nadie y cuando coge y de hecho casi todos los juegos lo que los hacen tan adictivos es la curva de aprendizaje no el hecho no el hecho de hacerlo mal porque nadie disfruta mucho tiempo de algo que sabe que hace mal y os puede ir a los ejemplos que queráis es más me pongo perro me me pongo perverso. Nos vamos a problemas atrastornos de la sexualidad y tienen que ver con la ansiedad y con saber que a lo mejor no es tan bueno como creía. Bien, vamos a seguir con esta historia. Si nadie es bueno, o sea, si nadie disfruta
de cosas que hace bien, lo que estamos hablando es de un sistema educativo que para gente competente de primeras va a funcionar, pero para gente que es mala, que es torpe no va a funcionar porque la gente que ya es competente va a estar motivada, pero la gente que no es competente que es torpe no va a encontrar motivación intrínseca suficiente como para mejorar, como para esforzarse y como para lograr superar su objetivo. Hay alguno que lo encuentra genial, me alegro por él, pero soñare no podemos hacer un sistema para contar con la suerte que tenga un crío en un momento dado. Tenemos que ser un poco más cuidadosos con todos los demás y tenemos
que crear un sistema que permita ayudarlo a todos. Más cosillas que tenemos que ver con el tema este de homeopatía pedagógica. Vamos a ver. No tenemos que hacer clasificaciones entre los niños, no tenemos que hacer comparaciones cuantitativas porque eso los marca de alguna manera. Señoras, tú eliminan las clasificaciones cuantitativas, eliminan los varemos cuantitativos y lo que que estás lo que estás haciendo es eliminar la posibilidad del contraste de esa persona con todos los demás de su grupo y de esa persona consigo mismo ante y después. Así que lo que estás haciendo es incapacitarte a ti mismo para evaluar su progreso y ver hasta qué punto te estás equivocando
en la estrategia y tendrías que utilizar otra. Sin duda, como forma para crear mano de obra camarera y cosas así en cantidades industriales, pues lo está haciendo bendito, un prentesía. Para mí no hay un trabajo más digno que el de barrendero, porque es un trabajo que si todos fuéramos suficientemente cívicos, tal vez podría no existir, es un trabajo que manifiesta de forma clara y por otro lado apasionante, lo que es la miseria de la sociedad en la que vivimos, ¿vale? Bien, he puesto el ejemplo de camarero porque es el ejemplo que se se puede dar en un entorno como el nuestro de playa y costa del sol. Si hay un documental de Oliver Stone que se llama El sur de la
frontera, le hace una entrevista a Hugo Chávez y decía, a mí en clase de inglés me enseñaban a hablar, quieren más leche, quieren más vino, quiero una taza de té que es, estamos entrenando sirviente. Estamos entrenando gente que sepa comunicarse pero no pensar. Luego lo que han comentado los compañeros sobre el procesamiento y escribir. Hay un montón de estudios que demuestran que escribir a mano, acerca aligrafía, mejora las habilidades. Pero no solo mejora las habilidades motoras, mejora también las habilidades cognitivas, y mejora también la memorización. Y eso lo sabéis. Cuando habéis puesto a estudiar, lo recordáis. No es lo mismo ponerse a leer algo que ponerse a leer algo y
luego escribir a un lado en un folio la idea más importante. No es lo mismo, no es lo mismo. Surralla esa idea con un lápiz en el folio que ya está escrito que ponerla a escribirte las tú. Y todo ese tipo de trabajo con el tema de las pantallas no se no es lo mismo mantener la atención cuando estás tú y un libro en el texto en papel y nada más que cuando están mirándolo en pdf en un teléfono que te salte un mensaje de cualquier cosa no es lo mismo no se puede hacer igual y como esos son vio el que quieran hacerlo de una manera y no de otra debería hacernos deducir cuáles son los objetivos de cierta gentuza un último un último detalle que a mí me resulta como anécdota muy divertido cuando yo hice el curso de aptitud
pedagógica, pues, pues estábamos allí en eso que ahora es un máster y lo que hicieron fue bueno y la pregunta de verdad es ¿y este sistema que sobre el papel parece tan interesante? ¿Por qué no funciona? ¿Cuáles son los fallos? Yo recuerdo que la profesora en concreto me dio un montón de ideas muy interesantes sobre, bueno, es que estuvo infra-financiado, y es cierto, estuvo infra-financiado, es que los profesores no comprendían el sistema suficientemente bien como para aplicarlo con éxito. Bueno, puede que sea cierto. Es posible que los profesores no supieran exactamente cuál eran las pretensiones del sistema elogado, pudieran comprender como para aplicarlo con éxito.
Y es que, además, requerían así el recurso y un cambio de concepción de todo esto que no se dio y, por tanto, muy rápidamente lo cercenaron con la siguiente reforma educativa del IPP y ta-ta-ta-ta-ta-ta. Bien, y después de todo eso, la pregunta que hay que hacerse inmediatamente con una mentalidad científica es, perdona, porque plantearnos que el paradigma que estamos escogiendo pudiera estar equivocado en la base, ¿está fuera del lugar o qué demonios pasa aquí? Pero lo mejor es eso. A lo mejor es que con financiación y sin ella estamos haciendo algo que va contra la lógica de lo que son los principios de aprendizaje. Y como va a controlar la lógica de los principios de aprendizaje,
tal vez, tal vez no vaya a funcionar nunca los financias como los financias. Bien, ¿para qué sirve la lista de los rellegados? Hay un montón de utilidades que puede tener. Hay un método de memorización que una vez tú tienes una lista muy concreta de cosas, la vas utilizando como ancla para recordar nuevas listas de otras cosas. Por ejemplo, con número, Adriano, por ejemplo, se conocía a los nombres de todos los legionarios siguiendo estrategias parecidas. ¿Para qué sirve también, como han dicho las compañeras, para entrenar la memoria? ¿Para qué sirve también para saber que la monarquía en este y en cualquier otro universo se basa fundamentalmente en el
crimen? Y ahí te da ahí la lista de los reyegodos. Es que hubo algunos que duraron tres días. Hubo algunos que antes de desentarse en el trono ya estaban asesinos allí, en Fernando el Puñal para decir, bueno, si este tío va a caer. Y bueno, quien dice los reyegodos dice la lista de borboles, en qué guerra española de los últimos 300 años no le ha estado metido o ha sido culpa de ello. Y ahora, ¿para qué sirven las letras tan denostadas en el sistema SD-mercado? Señores, el cambio, o sea, el plantearse un universo referencial que pueda ser una alternativa se basa precisamente en la concepción, en la imaginación de esa alternativa. Y para Eso necesita dos plantamientos.
La historia, para saber qué ha pasado, qué ha funcionado, qué no y por qué, señores, que la República no funcionará porque un atajo de traídas fascistas, o sea, traídores su pueblo y su patria le dieron un golpe de estado, no entra como fallo de la República, como que bombardearan la casa de la moneda y asesinaran a Allende no cuenta como fallo del presidente Allende. No me la venía a lo mejor si, pero el destrozo, No, eso no cuenta como fallo de él. Otro sí que tuvo, pero ese no es uno propio. Bien. A lo que íbamos con esto, necesitas historia para saber qué cosa han pasado, qué problema hubo, cómo lo afrontaron y por qué fracasaron. Y luego ya, si puede, no volver a repetirlo, ¿no?
Y necesitas filosofía para entender, para plantear otra serie de alternativas de mundo. y en filosofía también está el arte y está la literatura porque al final un montón de utopías se brinca a lo largo de toda la cadena cultural, entonces hay un montón de literatura que te expone mundos nuevos que podrían ser y que tal vez merecería la pena que llegara a ser. Un último detalle sobre lo que habéis comentado en un término más de psicología o meopático educativa que es que manda narices. Vais a escuchar un montón de veces que el castigo no funciona, eso es falso, y el que crea que el castigo no funciona, que vaya a una procesión y espera a los 20
disturbios. El castigo funciona, funciona condenadamente bien y por eso las marchas de la dignidad reñaron a 1 millón de personas y cuando le dieron una paliza en prank time, en la hora principal, delante del TV y delante de todo el mundo, pues dejó de funcionar igual de bien. El castigo funciona. Cuando dicen es que esto no lo podéis utilizar, lo que están diciendo es tú no aprendas a utilizarlo, eso ya me encargo yo. Es como el tema de la violencia, meditarlo. Y a mí una de las personas más nefandas para lo que es el sistema educativo es Brunel, porque tiene un par de ideas muy buenas, muy fácilmente bendibles que en la práctica, terminan destrozando muchas cosas a su paso y parecen un accidente, que es el tema del
currículo en la espiral. No, mira, tú es que no le puedes dar los críos todo esto, tienes que coger y ver su nivel de desardo y actual y entonces le da algo que ellos puedan entender y poco a poco van volviendo a los tópicos de forma de espiral. Vas a este tópico, luego pasa un tiempo, da otras cosas, cuando su nivel de madurez ha crecido, vuelves aquí y entonces ya lo das con más profundidad, señores, son niños, son esponjas. Desde luego, ¿qué hacerles perder el tiempo dando mil y unas vueltas a las mismas cosas, sólo para que vean qué divertido es y qué interesante y qué significativo el aprendizaje por descubrimiento es como poc una crueldad
y tal vez incluso un crimen? No se puede. así. Dice, «Mira, es que no tengo que hacerte descubrir por ti mismo el cálculo diferencial». Un tío que era Newton y un tío que era Leini y dijeron, «Oye, mira, esto se hace así». Y una vez que tú ya aprendió cómo lo hacen ellos, dices, «Pues no lo tienes que descubrir, lo aprendes y punto, y todo el tiempo que ahorras lo puedes utilizar para aprender más cosas, o para descubrir algunas por ti mismo. Y no pensarlo así, es porque, lo hemos dicho ya alguna vez, alguien se leyó en 1984 y dijo, ¡Jolín, vamos a que no lean esto! ¡Vamos a que lean mejor rebelión en la granja! Porque esto es el libro de los trucos y nos lo han
movilado. Una de las frases que siempre me ha gustado relacionar la educación ha sido la de Bernardo de Chartres que decía que caminábamos a hombros de gigantes. Los gigantes son aquellos que nos legaron su conocimiento en generaciones pasadas y que es la escuela aquella que lo transmite a las nuevas generaciones. Hacerle caso a alguien muy inteligente, mucho más que nosotros, que era Miguel de Unamuno, aunque los fascistas le engañaron cosas de ser catedrático y vivir alejado de la realidad. Unamuno decía solo el que sabe es libre y más libre es el que más sabe. Por supuesto, seguíos escuchando, ampliando el debate, seguir escuchando los programas de colectivo Burbuja,
seguir leyendo libros, todos los que os recomendamos, como siempre, nosotros ya los hemos leído para hacer estos programas. Daros las gracias por seguir ahí y volver a deciros que soberanos y libres completamente en los comentarios de este podcast. Muchas gracias y buenas noches.
